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“出格的事儿”真不少——钟山区十一小深化课改激活课堂小记

今年春季,受新冠肺炎疫情影响,学校迟迟无法开学。为了保证停课不停学,网课成了“神兽们”的日常。几个月下来,不少家长纷纷感叹心累。无时无刻要盯着手机批改作业、督促学生及时订正错题的老师也直喊“眼睛遭不住”。

不过,在钟山区第十一小学却有另一番景象——学生们以小组划分,互相批改作业,既培养了当好“小老师”的责任心,又进一步掌握了知识点;老师充分“放权”后,不用时刻紧盯,每天只需对作业进行抽查,还能有充足的时间去分析总结哪些知识点是大多数学生没有掌握的,以便进一步跟进讲解。

“放权让学生互相批改作业,是建立在我们之前课改基础上的。”钟山区十一小校长张弘说。

在钟山区十一小,“出格的事儿”可不止这一件。

课堂上,孩子们唇枪舌剑、争辩不休,老师非但不管,还退到教室一角,认真听他们提出各自的观点;

植物园里,晶莹剔透的葡萄沿着藤蔓从走廊顶部一串串垂下来,却没有一个学生会去采摘;

上午第四节课,不是语文数学英语,也不是科学体育道德与法治,而是精读与博览;

临近期末,其他小学的孩子正忙着复习准备beplay官网,钟山区十一小的孩子们却在忙着参与“中国年”主题教育活动——写春联、扎灯笼、各班拜年、包饺子、舞狮……学中玩、玩中学,不亦乐乎;

学期期末,孩子们不光要进行笔试,还要参加“面试”。

……

这一桩桩“出格事”,都和钟山区十一小独特的教育教学理念,以及课改有着莫大的关系。

2017年3月,钟山区十一小在钟山区教育局的帮助下引进了“中国好课堂”,从此踏上课改的征程。

“中国好课堂”的引进,首先是打破了教师们“关起门来搞教学”的局面。教师们不再是“个人自扫门前雪”,而是开始“集体备课”——共同研究教材、研究学情、研究教学方法、研究课程标准、追踪学生学后收获。集思广益让集体的智慧在课堂上发光,让课堂更加真实、高效,学生学得更加快乐。

“我们学校的王晓娥老师,以前是体育老师,没担任过班主任和数学学科的教学工作。因工作需要被调换岗位后,刚开始时她很不自信,在教学和班级管理时都有些力不从心。知道情况后,我们及时与她沟通交流,共享教学经验,共同研究班级情况,还带她到外地去学习交流。回来后,王老师就像打通了‘任督二脉’,不仅把班级管理得井井有条,教学成绩也直线上升。这都是课改给我们带来的利好。”张弘说。

不仅如此,钟山区十一小还在小组建设、班级文化建设、课堂文化建设、教学指南的编写、合作学习策略等方面进行探索,彻底改变了大部分教师“只教书不研究”的现象。仅2019年,该校申报省市级课题就达22项。正是课改,让教师的思维活起来,教学研究“火”起来。

博览与精读是钟山区十一小开设的“老牌”特色课程,它与课改的许多理念不谋而合。

课改带来变化最大的是学生。

博览与精读课上,同学们背诵中华传统经典之后,不同年级的同学可以阅读相应的中外名著名篇。最后五分钟自由讨论时间里,“这节课你读了什么书呀?”“快来看我这本书,这里特别有趣。”……就像一个小型的读书会,大家认真交流自己的读书心得,在知识的海洋里遨游。

通过博览与精读课, 学生们的知识积淀增加了,同学之间的沟通加强了,越来越多的孩子学会思考,思维更加开阔,谈吐也更加自信。

今年三年级的黄照喆,幼儿时期没有上过幼儿园,六岁半便直接进入钟山区十一小就读。因为没有什么基础,刚上一年级时的黄照喆在拼音和书写方面都比较吃力。但黄照喆十分喜欢阅读,“博览与精读”课程让他如鱼得水,一学期十本以上课外书籍的阅读量不仅帮他积累了知识,增加了词汇量,增长了见识。通过阅读后的交流,他的沟通能力进一步增强,自信心提升,学习成绩也不断进步。

课改也让家长充分参与到学校的教学和管理中来。通过家长开放日,让家长聆听课堂上真实动听的声音,让家长在期末beplay官网中担任考官,对孩子所在班级的阅读情况进行考评。提问题,听回答,找差距……让家长了解阅读对孩子成长的好处,也让家长主动参与进去,与孩子一起阅读,通过亲子互动进一步提升孩子阅读的兴趣。

据悉,钟山区十一小还因地制宜形成了自己独有的“出彩课程”体系。通过知识、责任、健康、探究、艺术这五个方面的课程体系,全方位培养学生德智体美的同时,让他们在课堂上能够主动学习、快乐学习,能自信表达自己的观点、能大胆质疑不同意见、能准确提出自己的困惑,最终引导孩子们产生质变,使其思维得以发散、能力得以提升。

秉持“让朵朵钢花绽放出夺目光彩”的教育理念,钟山区十一小将进一步深化课堂改革、促进内涵发展,实现从课程出彩到学生出彩的教育“梦”。

 

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